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标题: “量子猫科学馆”观摩学习感悟 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-8-14 06:09
标题: “量子猫科学馆”观摩学习感悟
  通过与量子猫的王博士进行交流，了解了量子猫科学微实验的教育理念，他们注重在科学实验中培养孩子的科学思维能力；借助真正的实验，让孩子从动手操作开始，在实验中得到感性体验，然后自主地进行理性思考，尝试在细节变化中领会创新，最后进行有效的表达，全面提高孩子的科学学习能力和科学素养。因此，量子猫微实验将科学学习能力的培养要素确定为: 专注力、逻辑思维、创新、表达。

   量子猫科学探究实验课通过设计极具趣味性的科学实验，激发孩子的好奇心，采用科研式的探究学习方法，让孩子像科学家一样做实验，按照科学家的思路和方法去探究学习。使孩子经历“亲自动手——细心实验——思考推理——计算分析——记录整理——交流分享”的探究全过程。在探究的过程中培养孩子的专注力，逻辑思维能力，创新能力和表达能力。纵观学校的科学课堂，我们的教学理念和方法与之有相同之处，但是，在逻辑思维、创新能力和表达方面的培养我们还不够深入，有待探寻更有效的方法。

   一、针对逻辑思维的培养

   教师对培养逻辑思维的方法还需要进行深层次探索和尝试，科学实验课不能仅仅通过让学生进行实验得出结果，要把培养能力的关键点聚焦在科学实验中逻辑思维的发展上，引导学生对实验进行细致入微的观察，尤其是对细节的观察，然后分析细节之间的逻辑关系，比如：为什么会出现这样的实验现象？和什么因素有关？思考因果关系，寻找依据。教师可以抛出指向性更强的问题让学生自主探究，讨论交流，在操作中发现新的问题再继续探究，也可以给学生提出引导性的问题串，让学生的思维不局限于解决一个问题，发散思维，在解决一个问题的同时去思考更多的问题，在整个探究的过程中进行连续性的推理分析，计算归纳，得出真实、准确的结论。

   二、针对创新能力的培养

   科学实验中的创新，是让学生在细节的变化中领会创新。在完成一个小实验的基础上进行细微改变，改变变量，控制变量，继续探究和发现，这就是创新。而我们的科学课堂普遍上得不够灵活，教师引导的不够，所以孩子们缺乏实验创新的意识，一个实验结束后，很难自主的去延伸出更多探究内容。

   三、针对表达能力的培养

   科学实验的表达除了语言的阐述，实验记录是一种能够更直观呈现孩子学习能力发展状况的形式，孩子们在实验中可以选择自己擅长的方式进行记录，可以是文字表述，可以是绘画或图表，也可以图文并茂，但是这需要教师进行科学地指导，积极地鼓励，学生在循序渐进中才能把实验记录完成得越来越好。看了量子猫科学馆四年级孩子的实验记录，特别诧异，四年级能写出思路清晰，逻辑严谨，图文并茂的记录单，非常了不起。我们的科学课上，虽然也鼓励孩子用自己擅长的方法进行记录，但是对于记录方法还需要从科学性、严谨性出发给予学生更多指导和建议。

   好奇心是学习萌发的种子，成就感就是持续学习的原动力！在科学实验教学中，孩子经过自己的探索发现规律，从而获得成就感，而老师的成就感则来自于对孩子科学思维能力培养所产生的成效，孩子的专注力、逻辑思维、创新和表达的进步。孩子有了成就感，就有了自主学习的动力，教师有了成就感，就有了钻研教学的动力。

   只有走出去多观摩学习，才能了解更多先进的教育理念，填补我们科学教育的缺失之处。我们的课程需要改变，教师的观念需要转变，我们需要深入思考: 通过课堂，我们能把孩子带向哪里？在六年的时光里如何去成就孩子？毋庸置疑，未来社会需要的人才是综合素质强高的复合型人才，综合素质的培养是需要从小打基础的，基础打扎实了，才有机会脱颖而出。而赋予老师的责任，就是竭尽全力培养孩子的综合素质，科学教育培养的综合素质就是科学学习能力的发展，这对老师的要求必然很高，研究型教师是教育发展的大趋势，每位老师都应该明确自己的角色定位，提升自己的格局和视野，把教学的能力提升到一个新的高度，一个能成就学生未来的高度。我想这是我们每个老师努力的方向！

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