小学语文老师教学经验分享 我的教学思考——“段落”（心理活动）篇

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学会了拼音，认识了字，理解了词，那么剩下那将是关于段落的写作。一段文字即检查了学生默写情况，又训练了孩子们的表达能力，那么如何才能让孩子们在写作方面有进步呢？今天我是如何进行写作训练的进行一个简单的总结。

人物的心理活动描写，众所周知，每个人只要睁开眼睛，他丰富多彩的心理活动即将开始，那么这个人与别人与众不同，我们看到的只是这个人的外表，但是内心想的怎么样了，我们不可而知，一个人心理活动描写的成功与否将决定他是否认真留意自己。我认为要想把丰富多彩的心理活动描写下来，可以进行下面几个方面的工作。

1. 欣赏段落

如何才能去写好心理活动吗？我认为第1步是我们要学会欣赏描写心理活动的段落，那么怎么样做才能欣赏呢？我们要自己走进去看作者是怎么描写主人公的心理活动的？心理活动通过哪些方面来描写。心理活动可以写自己的想法，也可以猜测别人的想法。

小学课文当中有非常多的心理活动描写的段落，我们在进行课文讲解的时候，应该留意这些心理活动，让孩子们圈一圈画一画，看从哪方面作者写出了这些心理活动。比如说，列夫托尔斯泰的《穷人》里边桑娜，把孩子西蒙的两个孩子抱回家之后，心理活动描写非常的丰富多彩，围绕这件事到底应该不应该做，做了会有什么样的结果，不做自己又会受到什么样的道德的谴责，那么这就是一个对比，利用从人物心理的对比，让文章人物的特征更加突出。

多年的教学经验让我知道了，猜测、联想都是心理活动描写重要的方法，什么什么颜色？什么味道？这件事情我到底要不要做？别人会不会做？

2. 创造情境多实践。

其实每节课孩子们都有丰富多彩的心理活动，上课听也罢，不听也罢，看见别人做小动作也罢，看别人说话也罢，自己的心里一定是不一样的，或紧张、或迟疑、或好奇、或悲观、或兴奋、或沉思、或发呆……但是怎么样才能把自己丰富多彩的心理活动描写出来呢？那么这就需要老师们做好导师的身份。管建刚老师关于心理活动的描写也有很多种方法，在教学实践当中我要多次尝试，有一定的教学效果，比如说：憋气、吹气球、猜水果、猜谜语……。

课堂上某个同学回答问题，那么站起来回答，同学的心里丰富多彩的，没有站起来回答的活孩子心里更加的丰富多彩，会不会叫到我？如果叫到，我怎么回答？千万别叫到我？孩子们都会把这种不是当事人的感情转嫁到自己的身上。那么仅仅有体验是不行的，要善于抓住这些教育的契机，让孩子们及时的拿起笔来，把刚才丰富多彩的活动写在纸上，久而久之孩子们就会养成留意观察心理活动能力。

比如：我上班不讲究穿衣，一条牛仔裤、一双皮鞋、几件褪了色儿的上衣仅此而已，但偶然有一天穿着西装革履，孩子们就猜测老师是不是要开会？有什么开心事……这就是长期以来训练孩子们写心理活动的结果。

老师们要善于想方法，而不是错过了教育的契机，每一种情况都可以让孩子们写出丰富多彩的心理活动，只要他睁开眼睛，就心里一天的心理活动就会写下来。

3. 佳作欣赏。

现代教育很都注重一个仪式感，那么要如何在班级给孩子们这样的仪式感了，那么就需要举行一次佳作欣赏大会，让孩子们读出来一自己描写的丰富多彩的心理活动，好也罢，不好也罢，都是孩子们一片心血。不能仅仅只靠自己写写就结束了，而是为了表达，就是为了让别人看到。还可以找一些好的学生让他们站起来自己发言，谈一谈自己写作的经验。别人的经验也可以让自己的写作在不断的完善，不断的修改，向着正常轨道方向前进。在这样的活动当中切忌单打独斗，特别是在最初的阶段，一定要举行一定的佳作欣赏大会。我称佳作欣赏大会为华山论剑，在每个剑客的身上都会学到别人的经验。经过一段的实践，一定要选出班上写作小能手，也算对所做的工作也进行了一次总结。

以上是我在心理活动篇的一点经验和总结，当然还有很多不当之处。

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我的教学思考——“词语”篇

静待花开民族小学团队  单解人意

一篇洋洋洒洒的文章，或千余字或上万字。但不管文章的篇幅长短，作者的文采如何？但词语是构成文章的基础。一篇好的文章，除了一定写作技巧，所剩下的就是看作者运用了哪些好的词语。词语进行了什么样的排列组合。词语运用的越多，当然此篇文章一定也不会错到哪里。

而现在小学生之所以害怕作文，不会写作文，最重要的就是缺乏词语积淀。一篇文章下来，干巴巴的，枯燥无味，无血无肉，没有词语的填充，一篇文章只能是流水账式罢了。要想让孩子们把作文提高上去，那么就必须加入更多的词语，让孩子们积累词语，运用词语。积累是文章的基础。

今天进行的我的第2篇文章，我的教学思考——词语篇。我认为可以从以下几个方面来丰富孩子们的词语积累：

1.理解词意。

如何理解词语的意思呢？首先在短文当中圈出好词所在的位置，然后根据词语本身的每个字去理解，然后再把所有单词的词语联系在一起，就变成了词语的意思，这是理解词语的一种方法。当然还可以把词语放在短文当中，根据上下文来理解词语的意思。也可以联系生活，理解词语的意思。理解词语的方法还有很多，还可以想近义词、反义词等等都可以有助于我们理解词语。当然还可以根据工具书来理解词语的意思，但是最初我建议孩子们可以借助工具书，但随着学习的深入，我认为渐渐的让孩子们远离工具书。虽然工具书可以能够帮我们快速的查找词语的意思，但是孩子的理解能力没有得到训练。词语理解的过程，也就是孩子们思维逐渐形成的过程。

2.灵活运用

如何运用呢，首先让孩子们积累书中词语的句子，然后让孩子们结合书中的句子以及自己的生活实际仿写。到了这个阶段，词语已经不是词语了，已经变成孩子们知识宝库当中积累的宝藏了。稍加训练孩子们能够应用自如，最重要的是能够在生活当中运用自如，这才是学习，如果仅仅的是会写，那么只是低阶段的学习。根据布鲁姆的6各层次认识法则：知道、领会、应用、分析、评价、综合。应用就变得非常高位了。一次的应用也许充满随机性，并不能证明孩子们真正学会了，要在以后的生活当中多次创造情境，让孩子们去运用这个词语，运用这些词语。渐渐的这些词语就出现在孩子们的习作当中。也许在最初的应用当中，孩子们是比葫芦画瓢，可能会出现运营的不正确、不到位的现象。但是随着孩子们多次实践的基础上，多次理解的基础上这个词语运动会越来越自如。

3.留意生活

如何让孩子们准确的应用呢，那剩下的就是让孩子们留意观察生活，按照语文课程标准的规定，孩子们要有留意生活的能力，更重要的在习作当中要敢于说真话，那么现在之所以在每次阅卷过程当中会出现上千份的文章一样的内容，都是因为孩子们不会观察生活，每天的生活丰富多彩，可在孩子的笔下却变得枯燥无味，内容千篇一律。

不管拼音、字、词语，都是盖房子的一块砖头，那么最后的习作将决定着我们这个房子是否华丽，是否实用。如果你今天的字、词、非常丰富的话，那么你的房子一定会非常美丽的呈现在别人的面前，所以说在房子建造之前，我们应该多积累这方面的词语。

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我的教学思考——“字”篇

静待花开民族小学团队  单解人意

孩子们所有的学习都批从识字开始的。学习拼音就是为了学习汉字打下的基础，为孩子们进行自动化的学习打下基础。那么如何才能让孩子们真正的记住这些字呢，让这些字变成一个又一个具有神奇魔力的汉字呢，那么就需要加强汉字、词语的理解。

如何让孩子们真正的记住这个字呢？那么今天我就进行我的思考，字编的总结。

1.字源理解。

中国的一个个方块字是表意的文字，每个汉字的各个部件的结构代表着这个汉字的形成，特别是汉字的部首，不同的字有不同的部首，不同部首将表示这个字的意思，那么我们可以从字源入手，让每个孩子真正的理解这个字。老师们在讲解汉字的时间必须从字源入手，让孩子们知道我们的祖先在创造这些字的时候，不同的偏旁不同的意义，学会了汉字部件结构的意义，其他的就触类旁通了。

以前有一款软件——汉之星，里面具有丰富的资源，特别是这些汉字的象形文字，让孩子们从字源上理解汉字。而不是单纯的从结构上来书写，书写是汉字学习的基础，但是更重要的先让孩子们理解这个字，让孩子们渐渐的对每一个字产生浓厚的兴趣，兴趣是学习的动力。让每个孩子见到这些汉字的时候，就知道这些汉字最初的形成的原因。原来草字头是跟草有关，竹字头是跟竹子有关系，走之底是跟走路有关系……相信字源理解可以从根本上解决孩子们机械的枯燥的学习方式。

2.找朋友。

找什么朋友呢？找他的形近字。找和他一样的，这是外衣不一样的字。每个字有不同的形近字，形近字顾名思义就是形状相似的字。

形近字的理解可以让孩子们更加深了字的理解。比如一年级下学期就专门安排了一个是晴天的“晴”、青色的“青”、清水的“清”心情的“情”。对于小孩子们来说长得都是一样的，但是唯一不一样的就是偏旁，那么孩子们只有在从字源理解的基础上才会更加的认清这些朋友。而仅仅靠老师的讲解，是没有用的。因为学习的主体是学生，而老师们应该多才找到一些途径，让孩子们去运用知识罢了。

3.运用

经过字源的理解，找到了一些形近的朋友，那么剩下的就是运用了。

孩子们不仅要认识这些字，更重要的是应用。剩下的就是老师的水平了，老师们要设计多种途径，让孩子们在不同语境下去运用这些汉字。这些汉字的内心是一样的，只不过穿了一件件不一样的外衣罢了。运用的途径有很多种，除了学过的汉字，也可以找一些没有学过的汉字，让孩子们大胆的猜一猜。不是平白无故的猜测，而是根据自己所学的字源理解的层面进行解释说明。这个应用还可以体现在孩子们的阅读层面，可以让孩子们在大量的阅读实践当中去记住这些汉字。而不仅仅是停留在书写本上的一项老师布置的作业罢了。

当然学习汉字方法还有很多很多，这只是我的一点见解，我希望对大家有所帮助。