《小虾》教学反思

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   今天我执教了《小虾》这一阅读课，有以下反思:
     《小虾》一课从“我”的线索来看,课文按照捉吓、看虾、照顾虾三方面写,“看虾”是全文的重点,也就是虾的生活习性。
       每节课都要本着以学生为主体的目的,在以上对小虾有趣的特点重点指导下,学习小虾的脾气不好这一特点时,我让学生自读自悟,质疑汇报,采用略处理的办法,给学生创造自我的空间,培养学生独立学习的能力。学生毕竟年龄小,在放手学生的同时,也不能盲无目的。为了提高课堂效率,我这样设计,利用小黑板出现重点内容1)本段的中心句是什么?用“”线划出来,此题重点训练总分段式的学习,知道怎样概括一段话。(2)小虾的脾气不好表现在。(3)这些词语体现了小虾的脾气不好的神态,并试着用上以上的词语说一段话。
       学生通过找句子、填写、仿写,明确了本段话的写法;先总写小虾脾气不好,然后写到脾气不好表现在受到干扰时反应激烈,每句话都围绕着脾气不好来写。如:钳子一张一张,眼珠一突一突,胡须一翘一翘。本段是很好的仿写材料,为了巩固上段的写作方法,我也安排学生进行仿写,仿写的另一个目的,是让学生积累并运用本段出现的这三个叠词。不仅如此还要注重激发学生的情感,通过朗读句子,使学生从小虾脾气不好的语句中真正感受到小虾的可爱、有趣。
       这种结构上的详略安排,使教学内容主次分明,使长文得到短教。

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                                       长江东路小学     潘莉平